Pareciera haber un cierto consenso en lo que se refiere a los límites, casi naturales, de la investigación científico-natural y las respectivas tecnologías, lo que les ha abierto el camino para que lluevan los financiamientos para realizar tales investigaciones y para formar recursos humanos cultores de las disciplinas científicas y tecnológicas.
Otro cantar suena cuando se trata de investigaciones humanísticas. No se trata de lamentarse de la situación sino de señalar un dato comprobable fácilmente y de poner en la mesa de discusiones estrategias para aumentar la participación de las humanidades en los recursos económicos de los distintos entes financieros. Para lograr tal objetivo, hay que empezar por entender que la investigación humanística no puede encerrársela en comportamientos estancos, antes bien hay que tomar conciencia de que tal tipo de investigaciones puede ir desde la reflexión filosófica de segundo nivel, la creación o la crítica literaria o artística, hasta el estudio de problemas puntuales por parte de disciplinas como la psicología, la lingüística, la comunicación social o la educación inter alia, sin olvidar la indagación sobre nuestra identidad histórica y cultural o el conocimiento de nuestra geografía humana.
Esta pléyade de posibilidades investigativas necesitan apoyarse en los desarrollos teóricos y prácticos de otras disciplinas v.g. la computación, la estadística matemática, en sofisticados sistemas audiovisuales, en laboratorios de idiomas, en instrumentos musicales, en laboratorios fotográficos, etc. El uso y provecho de estos desarrollos teóricos y tecnológicos por parte de los humanistas amerita de un financiamiento millonario si es que queremos llegar al siglo XXI dando respuestas a las grandes interrogantes que se presentan en este diverso, variado y complicado mundo de las humanidades.
Ahora bien, la consecución de una infraestructura para la investigación, sea esta de cualquier índole, es sólo un lado de la moneda; no basta poseer todo este conjunto de recursos a la mano si no se tienen ideas claras sobre la necesidad de integrarse, de realizar investigaciones pluridimensionales, donde el filósofo se nutra de los logros de los psicólogos o educadores y éstos a su vez reflexionen, desde la perspectiva teórico filosófica, sobre el alcance, límites, beneficios y perjuicios de la investigación realizada; el artista, en sus diversas manifestaciones, vea al literato o al lingüista como su par en la investigación y análisis crítico de su obra; el educador estudie los fenómenos de su entorno educativo desde una perspectiva histórica y el historiador analice los fenómenos sociales a objeto de enriquecer los estudios pedagógicos; donde el comunicador social indague sobre los acontecimientos cotidianos desde una perspectiva general, etc.
Estas no son más que algunas interrelaciones que se me ocurren necesarias en estos momentos de crisis. Queda para los investigadores realizar los estudios pertinentes a objeto de lograr esa interdisciplinaridad humanística que nos daría fuerza para lograr mejores recursos económicos y para, fundamentalmente, dar respuestas concretas a las interrogantes y problemas propios de nuestras disciplinas.
There seems to be a certain consensus regarding the almost natural limits of natural-scientific research and the respective technologies, which has opened the way for funding to rain down to carry out such research and to train cultured human resources. of scientific and technological disciplines.
Another song sounds when it comes to humanistic research. It is not a question of lamenting the situation, but of pointing out an easily verifiable fact and putting strategies on the table for discussion to increase the participation of the humanities in the economic resources of the different financial entities. To achieve this objective, it is necessary to begin by understanding that humanistic research cannot be enclosed in watertight behaviors, rather it is necessary to become aware that such research can range from second-level philosophical reflection, creation or literary criticism or artistic, up to the study of specific problems by disciplines such as psychology, linguistics, social communication or inter alia education, without forgetting the inquiry about our historical and cultural identity or knowledge of our human geography.
This plethora of investigative possibilities need to be supported by the theoretical and practical developments of other disciplines, e.g. computing, mathematical statistics, in sophisticated audiovisual systems, in language laboratories, in musical instruments, in photographic laboratories, etc. The use and benefit of these theoretical and technological developments by humanists deserves millionaire financing if we want to reach the 21st century by providing answers to the great questions that arise in this diverse, varied and complicated world of the humanities.
Now, the achievement of an infrastructure for research, be it of any kind, is only one side of the coin; It is not enough to have all this set of resources at hand if you do not have clear ideas about the need to integrate, to carry out multidimensional research, where the philosopher draws on the achievements of psychologists or educators and they in turn reflect, from the theoretical and philosophical perspective on the scope, limits, benefits and harms of the research carried out; the artist, in his various manifestations, sees the writer or linguist as his counterpart in the research and critical analysis of his work; the educator studies the phenomena of their educational environment from a historical perspective and the historian analyzes social phenomena in order to enrich pedagogical studies; where the social communicator inquires about everyday events from a general perspective, etc.
These are just a few interrelationships that occur to me necessary in these moments of crisis. It remains for the researchers to carry out the pertinent studies in order to achieve that humanistic interdisciplinarity that would give us strength to obtain better economic resources and, fundamentally, to give concrete answers to the questions and problems of our disciplines.
Sembra esserci un certo consenso sui limiti quasi naturali della ricerca scientifico-naturale e delle rispettive tecnologie, che ha aperto la strada alla pioggia di finanziamenti per svolgere tale ricerca e per formare risorse umane colte di discipline scientifiche e tecnologiche.
Un'altra canzone suona quando si parla di ricerca umanistica. Non si tratta di lamentare la situazione, ma di segnalare un fatto facilmente verificabile e di mettere sul tavolo strategie di discussione per aumentare la partecipazione delle discipline umanistiche alle risorse economiche delle diverse entità finanziarie. Per raggiungere questo obiettivo è necessario partire dalla comprensione che la ricerca umanistica non può essere racchiusa in comportamenti a tenuta stagna, ma è necessario prendere coscienza che tale ricerca può spaziare dalla riflessione filosofica di secondo livello, creazione o critica letteraria o artistica, fino a lo studio di problemi specifici da parte di discipline come la psicologia, la linguistica, la comunicazione sociale o, tra l'altro, l'educazione, senza dimenticare l'indagine sulla nostra identità storica e culturale o la conoscenza della nostra geografia umana.
Questa pletora di possibilità investigative deve essere supportata dagli sviluppi teorici e pratici di altre discipline, ad es. informatica, statistica matematica, in sofisticati sistemi audiovisivi, in laboratori linguistici, in strumenti musicali, in laboratori fotografici, ecc. L'uso e il beneficio di questi sviluppi teorici e tecnologici da parte degli umanisti merita un finanziamento milionario se vogliamo raggiungere il 21 ° secolo fornendo risposte alle grandi domande che sorgono in questo mondo diversificato, vario e complicato delle discipline umanistiche.
Ora, la realizzazione di un'infrastruttura per la ricerca, di qualsiasi tipo, è solo una faccia della medaglia; Non basta avere tutto questo insieme di risorse a portata di mano se non si hanno le idee chiare sulla necessità di integrarsi, di svolgere ricerche multidimensionali, dove il filosofo attinge ai risultati di psicologi o educatori e questi a loro volta riflettono la prospettiva teorica e filosofica sulla portata, i limiti, i benefici e i danni della ricerca svolta; l'artista, nelle sue diverse manifestazioni, vede nello scrittore o linguista la sua controparte nell'indagine e nell'analisi critica del suo lavoro; l'educatore studia i fenomeni del proprio ambiente educativo da una prospettiva storica e lo storico analizza i fenomeni sociali al fine di arricchire gli studi pedagogici; dove il comunicatore sociale indaga sugli eventi quotidiani da una prospettiva generale, ecc.
Queste sono solo alcune interrelazioni che mi vengono in mente necessarie in questi momenti di crisi. Resta ai ricercatori portare avanti gli studi pertinenti al fine di realizzare quell'interdisciplinarità umanistica che ci darebbe forza per ottenere migliori risorse economiche e, fondamentalmente, per dare risposte concrete alle domande e ai problemi delle nostre discipline.