Actividades para la estimulación del lenguaje y la comunicación en niños./Activities to stimulate language and communication in children.

in Mundo Autismo3 months ago (edited)

Muy buenos días, comunidad de Hive. Hoy les saludos, en especial a mis amigos de @mundo.autismo y de @education, ya que son dos comunidades importantes para mí porque representan gran parte mi desarrollo personal y profesional.

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Hoy voy a intentar proponer unas actividades para la estimulación del lenguaje (expresivo y receptivo) y la comunicación, dirigido a padres de niños con atraso en estas dos áreas de desarrollo. Expreso "intentar" porque sabemos que cada niño es diferente y que las actividades de naturaleza genérica tal vez no tengan la misma cualidad en el desarrollo que aquellas que se planifican y aplican en forma personalizada.

Pero igual este es un aporte que he querido hacer desde hace algún tiempo, porque me parece un tema interesante y de importante utilidad práctica ya que cada día se incrementa la población de niños con trastornos del desarrollo y hay familias que no pueden costear a los especialistas y ayudas como esta es una opción. Importante: esta guía de actividades no sustituye la debida atención de los especialistas.


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Teniendo claro estas aristas puedo comenzar a desarrollar el tema señalando que:

El lenguaje es un proceso complejo que depende de infinidad de factores para su correcto funcionamiento. Los trastornos de la comunicación comprenden las alteraciones del lenguaje, el habla y la comunicación y se incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo para facilitar las decisiones diagnósticas.
Trastornos del lenguaje y la comunicación

Esta cita nos ayuda a comprender la diferencia entre la comunicación y el lenguaje, así como la importante relación que ambos tienen entre sí y con el desarrollo del niño. Los compromisos pueden estar relacionados o no a otros trastornos del desarrollo; por consiguiente, quedará de parte de cada uno de los especialistas determinar las comorbilidades.

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Otra información importante para la familia es que cuando un niño presenta atraso en el lenguaje y/o en la comunicación, se debe evaluar al resto de los hermanos por cuanto ya sabemos que una parte importante de los factores implicados son de orden genético.

Como lo expresé al principio, el lenguaje y la comunicación están imbricadas en el desarrollo, se separan para explicar aspectos puntuales, por necesidad didáctica; no es este el caso, así que las siguientes actividades están propuestas para la estimulación preventiva y/o temprana del lenguaje y la comunicación que no sustituyen las indicaciones de un profesional del área, como indiqué.


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Iniciaré diciendo que el lenguaje y la comunicación son competencias transversales de la vida, lo ideal es siempre estimular en el contexto, porque los aprendizajes son más significativos. Las siguientes actividades están planteadas para niños con nulo o escaso lenguaje y se pueden realizar durante la rutina del día. Usted va a escoger y adaptar según sea su situación, ya que deben estar ajustadas a la edad y nivel de competencias del niño:

-Mientras realice cualquier actividad, hable en forma sencilla, sin redundancia de palabras, suponga que el niño le entiende.

-No grite. Hable claramente, pausado, y siempre demuestre con gestos a qué se refiere.

-Colóquese a la altura de los ojos del niño. Estimule el mirarse cuando hablen.

-Es importante incluir la mirada en los intercambios comunicativos.

-Hable de frente, de esta forma el niño podrá ver tanto el movimiento de su boca como los gestos de su cara.

-Es muy importante que se exprese con un tono de voz adecuado, no con tono y expresión de bebé, recortando las palabras o minimizando el tono de voz.

-Cuando el niño le diga algo, escúchelo, así no entienda en ese comento lo que dice. Siempre ponga atención.

-En ninguna circunstancia señale los errores; en lugar eso, repita la palabra o la frase en forma correcta.

-Léale cuentos, no importa la edad que el niño tenga. Escoja uno que sepa que esté a su nivel. Actualmente la literatura infantil cuenta con múltiples opciones. Tenga en cuenta temas y/o dibujos de su interés. Las horas más tranquilas son las idóneas. Antes de dormir la siesta o en la noche, porque es un momento íntimo muy apreciado.

-Insista que aprenda su nombre, a pronunciar su nombre, a prestar atención a su nombre.

-Uno de las aprendizajes primarios, sobre todo en los niños de nivel muy bajo de lenguaje es comprender y expresar el ¨¨ y el ¨no¨. Cada vez que tenga la oportunidad, lo practica y lo acompaña con el gesto de la cabeza y las manos.

-Compartir las comidas. Toda la familia sentada a la mesa.

-Ínstelo a responder preguntas. ¿Cómo te llamas?, ¿cuántos años tienes?, ¿cómo se llama mamá?, entre otras, según la edad y competencias del niño.

-Estimule la elección. Que aprenda a escoger, de vez en cuando y siempre que sea apropiado, que seleccione su ropa, su merienda, su comida, un paseo.

-Llévelo a fiestas, paseos, reuniones y momentos de encuentro familiar. Es muy importante que se relacione con sus pares.

-La hora del dibujo. Busque papel, lápices, colores, marcadores, pinturas y pinceles, plastilina y algún material escrito que se pueda recortar; creen dibujos y modelen con plastilina, enseñen lo que hicieron y jueguen colocarle nombre.

-Imitar sonidos onomatopéyicos, es decir, estimule al niño a repetir el sonido de los animales y de los objetos del ambiente.

-Juegue a las escondidas. Esconda su juguete preferido y anímelo a que lo encuentre. ¨Vamos a buscar…el pito¨, ¨Vamos a buscar…la pelota¨, ¨Vamos a buscar…el carro¨, entre otros.

-Coloque sus cosas, meriendas y juguetes preferidos a la vista; pero no al alcance. Es muy importante que el niño señale lo que quiere. Usted le repite el nombre varias veces, instando al niño a hacer lo mismo.

-Estimule al niño a cantar, tararear, decir rimas y versos cortos que incluyan palabras y números.

-En la puerta de la nevera pegue con velcro (que se pueda despegar) las cosas que sabe que en algún momento del día le va a pedir, como agua, jugo, fruta, merienda, helado, entre otros, con la finalidad de que sea el niño que despegue la figura, se la lleve y entregue (comunicación) e intente decir el nombre de lo que quiere (lenguaje); si no lo hace, usted al recibir la tarjeta, le repite el nombre ¨Tú quieres…agua¨

-Incorpore gestos (movimiento de manos, hombros, sonrisa, module la mirada y la voz) a las expresiones orales. Utilice su cuerpo y la voz para comunicar, y que el niño lo note.

-Una de las actividades rectoras de la infancia es el juego. Las toma de turnos, también los juegos circulares de acción e interacción, con repeticiones y los juegos de imitación de acciones y/o voz. Por ejemplo, se deja en suspenso una repetición, bien sea de voz o de palabra, para que sea el niño que la complete.

-Es importante que el niño aprenda a esperar, en general. Aprender que esperar es estar tranquilo en un lugar. Puede implementar el juguete de la espera, por ejemplo un peluche, ¨te lo doy y tú esperas.¨ Debe ser siempre el mismo objeto o juguete.

-Con sus juguetes, que agrupe por categorías. Usted le da la consigna, por ejemplo: animales de plumas; transporte; ropa; juguetes redondos. Una consigna a la vez.

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Nota final: Los expertos recomiendan dar mayor importancia a lo que los niños tienen que decir a cómo lo expresan, es decir, se privilegia el aspecto comunicativo sobre el fonológico, la correcta pronunciación.

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Espero que te haya parecido interesante esta información, puedes compartirla con quienes la necesiten. Que tengas un excelente día y una jornada provechosa. Hasta pronto.

Ahora voy a traducir utilizando la ayuda de Google.

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Good morning, Hive community. Today I greet you, especially my friends from @mundo.autismo and @education, since they are two important communities for me because they represent a large part of my personal and professional development.

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Today I am going to try to propose some activities for the stimulation of language (expressive and receptive) and communication, aimed at parents of children with delays in these two areas of development. I say "try" because we know that each child is different and that activities of a generic nature may not have the same quality in development as those that are planned and implemented in a personalized way.

But anyway, this is a contribution that I have wanted to make for some time, because I think it is an interesting topic and of important practical use since the population of children with developmental disorders increases every day and there are families that cannot afford specialists. and help like this is an option. Important: this activity guide does not replace the proper attention of specialists.


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Having these aspects clear, I can begin to develop the topic by pointing out that:

Language is a complex process that depends on countless factors for its correct functioning. Communication disorders include disorders of language, speech and communication and are included within neurodevelopmental disorders to facilitate diagnostic decisions.
Language and communication disorders

This quote helps us understand the difference between communication and language, as well as the important relationship that both have with each other and with the development of the child. The commitments may or may not be related to other developmental disorders; Therefore, it will be up to each of the specialists to determine comorbidities.

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Other important information for the family is that when a child has delays in language and/or communication, the rest of the siblings must be evaluated since we already know that an important part of the factors involved are genetic.

As I expressed at the beginning, language and communication are intertwined in development, they are separated to explain specific aspects, due to didactic necessity; This is not the case, so the following activities are proposed for preventive and/or early stimulation of language and communication that do not replace the instructions of a professional in the area, as I indicated.


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I will start by saying that language and communication are transversal life skills, the ideal is always to stimulate them in the context, because the learning is more significant. The following activities are designed for children with no or little language and can be done during the daily routine. You will choose and adapt according to your situation, since they must be adjusted to the age and level of skills of the child:

-While doing any activity, speak simply, without redundancy of words, assume that the child understands you.

-Don't scream. Speak clearly, slowly, and always show with gestures what she is referring to.

-Place yourself at eye level with the child. Encourage looking at each other when you talk.

-It is important to include the gaze in communicative exchanges.

-Talk from the front, this way the child will be able to see both the movement of your mouth and the gestures of your face.

-It is very important that you express yourself with an appropriate tone of voice, not with a baby's tone and expression, cutting out words or minimizing the tone of voice.

-When the child tells you something, listen to him, even if you don't understand what he is saying in that moment. Always pay attention.

-Under no circumstances point out errors; Instead, repeat the word or phrase correctly.

-Read stories, no matter how old the child is. Choose one that you know is at your level. Currently, children's literature has multiple options. Take into account topics and/or drawings of interest to you. The quietest hours are ideal. Before taking a nap or at night, because it is a highly appreciated intimate moment.

-Insist that he learn his name, to pronounce his name, to pay attention to his name.

-One of the primary learnings, especially in children with a very low level of language, is to understand and express "yes_" and "no_". Every time he has the opportunity, he practices it and accompanies it with the gesture of his head and hands.

-Share meals. The whole family sitting at the table.

-Encourage him to answer questions. What is your name? How old are you? What is your mother's name?, among others, depending on the age and skills of the child.

-Encourage choice. Let him learn to choose, from time to time and whenever appropriate, to select his clothes, his snack, his food, a walk.

-Take it to parties, walks, meetings and family gatherings. It is very important that you interact with your peers.

-Drawing time. Look for paper, pencils, colors, markers, paints and brushes, play dough, and some written material that can be cut out; Create drawings and model with plasticine, show what you did and play naming it.

-Imitate onomatopoeic sounds, that is, encourage the child to repeat the sound of animals and objects in the environment.

-Play hide and seek. Hide his favorite toy and encourage him to find it. ¨Let's look for...the whistle¨, ¨Let's look for...the ball¨, ¨Let's look for...the car¨, among others.

-Place your favorite things, snacks and toys in sight; but not within reach. It is very important that the child points out what he wants. You repeat the name several times, urging the child to do the same.

-Encourage the child to sing, hum, say rhymes and short verses that include words and numbers.

-On the refrigerator door, stick with Velcro (that can be removed) the things that you know you will ask for at some point during the day, such as water, juice, fruit, snack, ice cream, among others, so that be the child who takes off the figure, takes it and hands it over (communication) and tries to say the name of what he wants (language); If he doesn't do it, when you receive the card, repeat the name "You want... water."

-Incorporate gestures (hand movement, shoulders, smile, modulate your gaze and voice) into oral expressions. Use your body and voice to communicate, and let the child notice it.

-One of the guiding activities of childhood is play. Turn-taking, also circular games of action and interaction, with repetitions and games of imitation of actions and/or voice. For example, a repetition, whether voice or word, is left in suspense so that the child can complete it.

-It is important that the child learns to wait, in general. Learning that waiting is being calm in a place. You can implement the toy of waiting, for example a stuffed animal, ¨I give it to you and you wait.¨ It must always be the same object or toy.

-With your toys, which you group by categories. You give him the slogan, for example: feather animals; transport; clothes; round toys. One slogan at a time.

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Final note: Experts recommend giving greater importance to what children have to say than how they express it, that is, the communicative aspect is privileged over the phonological aspect, correct pronunciation.

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I hope you found this information interesting, you can share it with those who need it. Have a great day and a profitable day. See you soon.

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 3 months ago  

Excelente, como siempre @sandracabrera
Muchísimas gracias por estar entre nosotros.
Feliz inicio de semana!

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anigif.gracias por publicar.gif

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Saludos, a veces se ignoran muchas cosas que se pueden hacer para ayudar a los niños a hablar y también la comprensión es muy importante para ellos, digamos que hay que tenerles paciencia. Gracias @sandracabrera!!

 3 months ago (edited) 

@sorprendente, gracias a ti por tu comentario. Sí, aprender a tener paciencia y comprender cada situación, es fundamental para poder ayudar.

Saludos @sandracabrera
Fascinante, un nuevo contenido que compartes en la comunidad y que valoramos por su importancia. Muchas gracias, por ser parte de la casa y por compartir tus conocimientos 💙

@mundo.autismo, muy agradecida de vuelta.
Saludos.

Hola querida @sandracabrera es una excelentísima publicación, muy bien estructurada y fácil de asimilar, como todas las tuyas. Celebro que presentes este tema porque la comunicación es una de las áreas que requieren mucha atención en el caso del TEA. Gracias, gracias.

Mi abrazo fuerte 💙

Un maravilloso artículo. Bien informado y ejecutado. Lo disfruté y aprendí mucho.

@adncabrera, gracias.