경제 협력 개발기구 (OECD)가 3 년 동안 개최하는 유학생 평가 프로그램 (PISA)에서 한국은 항상 최상위 자리에 있습니다.
한편 인도네시아는 여전히 수학, 과학 및 문맹 퇴치를위한 15 세 여성들의 활동에서 아래 순위를 차지하고 있습니다.
2003 년 PISA가 처음 개최되었을 때, 인도네시아는 40 개 참가국의 최하부에있었습니다. 2006 년, 2009 년, 2012 년, 그리고 2015 년에는 순위가별로 변하지 않았습니다.
한편 한국은 핀란드 다음으로 수학 기술 분야에서 2 위에 올랐습니다.
일반적으로 학생 성취도를 측정하는 데 사용되는 질문은 더 높은 사고력과 분석 기술이 요구되는 질문입니다.
이러한 문제는 고차원 사고 능력 (HOTS)과 비판적 사고 능력 (CTS)의 개념을 적용합니다.
HOTS를 적용하는 질문은 다른 정보를 답으로 요구하거나 높은 분석력을 요구합니다.
그래서 묻는 질문은 직접적인 질문이 아닙니다.
일상 수업에서 배우는 과정에서 인도네시아 학생들은 이런 종류의 질문에 익숙하지 않습니다.
그래서, 두 국제 제목을 따르는 인도네시아 학생들은 질문에 올바르게 답하는 것이 제한적이었습니다.
얼마되지 않아 최적의 상태가 아닌 HOTS의 구현은 UNBK (National Computer-Based Exam) 고등학교 (SMA)의 구현에서 볼 수 있습니다.
Muhadjir Effendy 교육 문화부 장관은 국제 학생 평가 프로그램 (PISA)에서 인도네시아가 잘 수행되지 않아 HOTS가 적용된다고 말했다.
따라서 표준 국가 시험 문제는 따라 잡기 위해 향상됩니다.
그가 고안 한 HOTS 표준의 국가 시험은 학교에 제출되었다.
교사는 학생들에게 가르 칠 표준 격자를 연구하도록 요청 받았다.
사실, 일부 학생들은 여전히 HOTS 표준 문제를 해결하기 위해 고심하고 있습니다.
교사 교육
교육 문화부는 후진성에 의해 멍하니 앉아 있지 않았다.
정부는 교사와 교육 인원을 통해 학교의 학습의 질을지지 할 수있는 교사의 능력을 향상 시키려고 노력하고있다.
E. Nurzaman의 DG 교사 및 교육 담당자 비서관은 HOTS는 학교에서 커리큘럼 2013을 실시하여 교육을 받았다고 전했다.
커리큘럼 2013 적용에서 교사는 학습 과정의 촉진자 역할을합니다.
"2018/2019 학년도에 완전히 시행되기 전에 교사는 2013 년 교육 과정을 구현하기 위해 교육에 참여해야합니다."라고 Kompas.com은 2018 년 4 월 초에 말했습니다.
고차원 적 사고 능력의 숙련 된 습득
위의 TIMSS 및 PISA 연구에 따르면, 한국 아이들은 높은 수준의 사고와 분석이 필요한 질문에 대답 할 수있는 능력이 있음이 분명합니다.
정부는 한국의 성과를 언급하면서 인도네시아 - 한국 교사 교환 프로그램을 조직했다.
인도네시아 정부와 한국 정부는 2009 년 3 월 교사 교류 프로그램에 관한 공동 합의서에 서명했습니다.
2016 년 이래로이 프로그램은 DG 교사와 교육 인력으로 수행되었습니다. 2017 년에는 9 명의 한국 교사와 10 명의 인도네시아 교사가 참석했습니다.
3 개월 동안 교사는 의무가있는 나라의 학생들에게 각각의 문화 선교 사업을 제공합니다.
한국인 선생님들은 2017 년 5 월 8 일부터 8 월 4 일까지 자카르타, 데포 크, 사우스 탱거 당, 반뉴 방이에 소재한 5 개 학교에 배정되었습니다.
한편 인도네시아 교사는 2017 년 9 월 9 일부터 12 월 6 일까지 한국에서 가르치게됩니다.
교사는 한국인과 의사 소통하기위한 언어 기술을 습득합니다.
또한 교사는 한국 사회, 경제, 문화 및 역사적 상황에 대한 정보를 제공받습니다. "주로 한국의 교육 시스템"이라고 그는 말했다.
그곳에서 선생님들은 한국인 선생님들이 어떻게 학습 과정을 수행하고 훈계를하고 사기를 가르치며 학생들을 결코 포기하지 않는지 직접 관찰 할 수 있습니다.
그들은 또한 한국인들이 아이들을 교육하여 정직하고 규율 있고 열심히 일하고 연합 할 수있는 방법을 관찰했습니다.
"교사는 어린이의 성격과 성격을 형성하는 데 매우 중요한 세 가지 삶의 혈통 인 가정과 학교와 사회 생활에서 한국 생활의 모든면을 흡수해야한다"고 그는 말했다.
한국의 진보
다양한 국제 비교 연구에서 한국은 항상 상위 5 위 안에 들었습니다.
1960 년대까지 한국은 아시아에서 가장 가난한 국가 중 하나로 알려졌습니다. 그 당시 한국은 농민을 국민의 삶의 원천으로 삼고있다.
천연 자원의 빈약 한 상태는 1960 년대 중반에 변화하기 시작했습니다. 한국은 교육, 경제 및 문화 분야에서 급속도로 발전하고 있습니다.
일부 소식통에 따르면 한국의 급속한 진전은 정신력과 분리 될 수 없으며 한국 국민의 전투력은 매우 높다고한다.
한국인은 열심히 일하고, 고도로 훈련되고, 정직하며, 직립하는 것으로 알려져 있습니다.
한국은 이제 통신 도구, 운송 및 다양한 전자 장치에 이르기까지 다양한 기술을 생산하는 나라로 알려져 있습니다.
한국은 또한 교육 분야에서 정보 통신 기술의 활용에 탁월합니다.
일련의 업적
한국은 1995 년 이래 개최 된 국제 교육 평가 협회 (IEA)가 주최하는 국제 수학 및 과학 연구 (TIMSS)의 동향에서 상위 5 위 이내입니다. 여기에 한국에서 성취 된 업적이 있습니다.
1)TIMSS 1995
한국은 수학을 위해서는 싱가포르 다음으로 8 학년입니다. 과학의 경우 한국은 싱가포르, 체코, 일본에 있습니다.
2)TIMSS 1999
한국은 수학 후 싱가포르에서 2 위를 차지했으며 대만, 싱가포르, 헝가리, 일본에 이어 IPA에서 5 위를 차지했습니다.
3)TIMSS 2003
한국은 수학에서 싱가포르 다음으로 싱가포르와 대만 다음으로 과학에서 3 위를 차지했습니다.
4)TIMSS 2007
한국은 수학에서 대만에 이어 2 위를 차지했으며 싱가포르, 대만, 일본에 이어 4 위를 차지했습니다.
5)TIMSS 2011
한국은 싱가포르와 대만 다음으로 과학 분야에서 수학 및 3 위를 차지했습니다.
6)TIMSS 2015
한국은 싱가포르와 대만에 이어 3 위, 싱가포르, 일본, 대만에 이어 4 위를 차지했다.
이 행사에서 인도네시아는 8 학년에 참여하지 않았지만 4 학년으로 이어져 한국에 이어졌습니다.
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